Детский сад Мордовия

Проект: "Путешествие в страну Сенсорики"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад»

ПРОЕКТ

«Путешествие в страну Сенсорику»

Подготовили:

воспитатели: Симдянкина Н.М.,

Бочкарева Т.А.

Мордовия

Паспорт проекта

Раздел программы	Познавательное развитие дошкольников.
Тема	Формирование сенсорных эталонов.
Тематическое поле	Ознакомление детей с сенсорными эталонами.
Название проекта	«Путешествие в страну Сенсорику».
Тип проекта	Познавательный, долгосрочный.
Авторы проекта	Воспитатели: Симдянкина Н.М., Бочкарева Т.А.
Проблема	У детей, пришедших в детский сад в раннем возрасте, очень слабо развита мелкая моторика рук и практически не сформированы сенсорные понятия. Это выясняется в ходе наблюдения за детьми. Поэтому, одним из основных направлений в работе с детьми является их сенсорное развитие и развитие мелкой моторики рук.
Цель	Формирование и развитие сенсорных представлений у детей раннего дошкольного возраста средствами дидактических игр и игровых упражнений.
Образовательные задачи	развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам; формировать у детей зрительные способы обследования предметов; учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб); развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет; обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный».
Воспитательные задачи	воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу; формировать умение слушать и понимать инструкции педагога.
Развивающие задачи	развивать познавательные процессы; развивать мелкую моторику.
Мероприятия	Формы работы с детьми --------------------------------- дидактические игры; НОД.	Формы работы с родителями ------------------------------------------ методические рекомендации; консультации; родительское собрание; индивидуальные беседы; дни открытых дверей.
Методы и приемы работы	организационные; мотивирующие; словесные; игровые; наглядные.
Результат	развитие наблюдательности; подготовка к реальной жизни; позитивное влияние на эстетическое чувство; развитие внимания; дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности; обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; расширение словарного запаса ребенка; развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Критерии	наличие у детей знаний о сенсорных эталонах.
Ресурсы	дальнейшая непрерывная систематическая работа по формированию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста; дополнение системы необходимыми играми и материалами; продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию.
Форма презентации	изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков; консультации для родителей; проведение итогового занятия.

Актуальность проекта

Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребёнок познаёт то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребёнка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности. Для познания окружающего их мира детям приходит на помощь сенсорное воспитание, с помощью которого «строится» фундамент умственного развития, от которых будет зависеть успешность ребенка в школе. Поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни малыша.

Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание. Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Выдающиеся зарубежные ученные в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова) справедливо считали, что сенсорное развитие является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

является основой для интеллектуального развития;

упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

развивает наблюдательность;

готовит к реальной жизни;

позитивно влияет на эстетическое чувство;

является основой для развития воображения;

развивает внимание;

дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

влияет на расширение словарного запаса ребенка;

влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Методическое обеспечение:

Г. Г. Григорьевой «Кроха», Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша», Л. А. Венгера «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников».

В работе над формированием сенсорного развития у детей раннего возраста существуют противоречия:

между необходимостью использования в познавательном развитии детей раннего возраста дидактических игр и игровых упражнений и недостаточно систематизированного информационно-методического обеспечения;

между необходимостью формирования у детей раннего возраста сенсорного развития средствами дидактических игр и игровых упражнений в ДОУ и семье и отсутствием взаимодействия по данному вопросу.

Определена цель:

Формирование и развитие сенсорных представлений у детей раннего дошкольного возраста средствами дидактических игр и игровых упражнений.

Поставлены задачи:

1. Образовательные:

развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;

формировать у детей зрительные способы обследования предметов;

учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб);

развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;

обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный».

2. Воспитательные:

воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу;

формировать умение слушать и понимать инструкции педагога.

3. Развивающие:

развивать познавательные процессы;

развивать мелкую моторику.

Реализация проекта:

I этап: информационно-аналитический.

Включает:

знакомство с темой проекта;

изучение литературы;

выявление проблемы, цели, задачи;

составление перспективного плана работы;

повышение уровня профессиональной компетентности;

определение объема материала, который будет адресован детям;

планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия;

создание условий для эффективного использования игр.

II этап: творческий.

Включает:

реализация перспективного плана проекта;

консультации для родителей;

формирование у детей основ познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру;

знакомство детей с дидактическим материалом и играми.

III этап: заключительный.

Включает:

подведение итогов;

оценена результативность проделанной работы, представлен продукт проекта.

Ожидаемые результаты:

формирование познавательно – речевой активности детей раннего возраста;

формирование представления о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира;

дети познакомятся с сенсорными эталонами;

создание условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр;

совместная работа с родителями по изготовлению и апробации методического материала и дидактических игр;

рекомендации для родителей по созданию благоприятных условий для проведения игр, а также консультации по их приобретению и самостоятельному изготовлению;

создание «Библиотеки дидактических игр», совместно с родителями.

Критерии оценки:

Познавательно-речевая активность детей диагностируется по формированию у младших дошкольников элементарных представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее.

Высокий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Средний уровень: ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания.

Низкий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого.

Оборудование и материалы:

Основой специально созданной развивающей среды является уголок сенсорики, книги, иллюстрационный материал, цветная и белая бумага, карандаши, краски, пластилин.

Форма презентации результатов:

В рамках реализации обозначенной цели планируется проведение занятий в интересной, увлекательной форме, где каждый ребенок принимает непосредственное участие во всех видах деятельности, предложенных на занятии. Также планируется проведение итогового занятия.

В ходе поддержания преемственности между детским садом и семьей разработаны серии консультаций для родителей.

План мероприятий

Месяц	Названия мероприятия	Участники
Сентябрь	1. *«Подбираем крышечку»* Задачи: Учить детей умению разворачивать и сворачивать крышечки. 2. *«Дорожка»* Задачи: Развитие мелкой моторики. 3. *«Открыто-закрыто»* Задачи: Учить детей умению открывать и закрывать крышечки. 4. *«Веселые прищепки»* Задачи: Развитие мелкой моторики пальцев и рук. 5. *«Большой – маленький»* Задачи: Обращать внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание слов большой и маленький к повторению фраз.	Воспитатели, дети
Октябрь	1. *«Открути-закрути»* Задачи: Учить детей умению откручивать и закручивать крышечки. 2. *«Кто это?»* Задачи: Познакомить детей с домашними и с некоторыми дикими животными. 3. *«Поезд»* Задачи: Формировать умение находить в окружающей обстановке один и несколько предметов. *4. «Петрушкины карандаши»* Задачи: Познакомить детей с двумя основными цветами: зеленым и красным, учить видеть их в объектах окружающего мира. Учить понимать слова: «такой», «не такой».	Воспитатели, дети
Ноябрь	*1. Выкладывание цветной мозаики «Цветочек»* Задачи: Фиксировать внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения. *2. «Найди пару»* Задачи: Закреплять представление о геометрических фигурах, учить называть их. *3. «Разложи по цвету»* Задачи: Закреплять у детей умение группировать предметы по цвету. *4. «Собери вкладыши »* Задачи: Развитие мелкой моторики пальцев и рук.	Воспитатели, дети
Декабрь	*1. «Шероховатый – гладкий»* Задачи: Развитие осязания. *2. «Разложи по величине»* Задачи: Познакомить с величиной предмета, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. *3. «Найди пару»* Задачи: Закреплять представление о геометрических фигурах, учить называть их. *4. «Собери пирамидку»* Задачи: Выявить умения сравнивать предметы по величине «больше-меньше», различать понятия «один-много». *5. «Тяжелый – легкий»* Задачи: Развитие барического чувства (восприятия веса).	Воспитатели, дети
Январь	*1. «Круглое - не круглое»* Задачи: Учить находить предметы круглой формы в окружающей обстановке. Закрепить знания ребенка о геометрической форме круг. *2. «Овощной магазин»* Задачи: Учить детей узнавать и называть овощи; называть их цвет и величину. *3. «Разноцветные шары»* Задачи: Учить различать цветовые тона путем сравнения их друг с другом и прикладывая к образцу. Совершенствовать зрительное восприятие.	Воспитатели, дети
Февраль	*1. «Разноцветные полянки»* Задачи: Закреплять умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов. *2. «Сделай узор»* Задачи: Учить выкладывать орнамент из одноцветных геометрических фигур, анализировать, располагать предметы в пространстве; развивать восприятие формы *3. «Разложи по размеру»* Задачи: Обучать различать и называть игрушки, выделять качество (размер); развивать слуховое восприятие, совершенствовать речевое общение. 4. *«Мягкий – твердый»* Задачи: Развитие осязания.	Воспитатели, дети
Март	1. *«Разложим по порядку»* Задачи: Закрепить умение у детей обследовать предметы, выделяя их цвет. 2. *«Кто где живет?»* Задачи: Дать представление кто, где живет. 3. «Много – мало» Задачи: Закрепление у детей математических знаний «много-мало». *4. «Когда это бывает?»* Задачи: Формирование у детей элементарных знаний о временах года. 5. *«Накормим куклу обедом»* Задачи: Закрепить умение называть столовые предметы. Формирование столового этикета.	Воспитатели, дети
Апрель	*1. «Тонет - не тонет»* Задачи: Доставить радость детям. 2. *«Разложи по форме»* Задачи: Закреплять у детей умение сравнивать предметы по форме. 3. *«Дикие и домашние животные»* Задачи: Закрепить знания детей о домашних и с некоторых диких животных. 4. *«Веточка в воде»* Задачи:Развивать навыки наблюдения как у веточки набухают почки и появляются листочки.	Воспитатели, дети
Май	1. *«Поливка цветов»* Задачи: Приучать детей к трудовым навыкам. *2. «Подбери елку»* Задачи: Развивать навык сопоставления, умение применять слова «выше-ниже». *3. «Строение человека»* Задачи: Формировать у детей элементарное представление о строение человека. *4. «Часы»* Задачи: Формировать у детей элементарное представление о часах.	Воспитатели, дети

6 октября 2016 в 12:42